小学语文二年级教学设计

时间:2024-10-23 17:27:20
小学语文二年级教学设计(集锦15篇)

小学语文二年级教学设计(集锦15篇)

作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的小学语文二年级教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文二年级教学设计1

教学目标:

1、会认“莲、罗、裁”3个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合看图、读诗,了解诗文大意,感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学重难点:

1、正确认识生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。

2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。

教学准备:

生字、词语卡片、图片和多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入,解题明意。

1、猜谜:“一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,坐在绿船上。”

2、揭示谜底荷花,问:荷花还叫什么?相机指导认读:芙蓉、莲

3、莲花的叶子叫做什么?(引出荷叶)我们可以用什么样的词来形容荷叶呢?

4、师:孩子们,每到春末夏初之际,荷塘里,荷叶绿了;到了盛夏时节,荷花红了,一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后,采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子,摇着小船,来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了,今天我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首《采莲曲》(板书课题)。你们看,这个新朋友“莲”,头上戴着一顶大草帽呢?聪明的孩子想一想,“莲”为什么要戴上草帽儿?(指名说)

采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲,感觉怎么样?(指名说)带着我们的感觉读读诗题!

二、初读古诗、读准读通。

1、请大家把书翻到120页,自由地把古诗朗读两遍,注意把字音读准,难读的字多读几遍。

2、同桌互读生字。读对了,夸夸他,读错了,帮帮他。

3、认读生字:罗、裁

4、认识多音字:觉

5、谁能把整首诗读给大家听?其他的同学认真听,听听他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(指名读,生评价)

6、其实,读古诗不仅要把字音读准,句子读通顺,还要把古诗的节奏读出来。(师范读)谁能像老师这样读一读?(指名读,评价)

三、品读古诗、读出感情。

师:真是一曲动听的采莲曲呀!读着这美妙的采莲曲,你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢?(生自由读,读后指名交流)

(一)看图入境

①是啊,多么迷人的荷塘!(出示课件荷塘图)碧绿的茶叶层层叠叠,粉红的荷花星星点点。悦耳的歌声飘飘悠悠,(放歌曲《江南》)此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人,你会怎么想怎么说呢!(指名说)

②引导思考:为什么只闻歌不见人?

③品读“闻歌始觉有人来”。

预设:

大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的,(出示诗句“闻歌始觉有人来”)来,读来你们共同的感受来!(生读)

本来满眼是荷叶荷花,突然你听到了歌声,读——(指读诗句)

为什么只听见歌声,却看不见采莲姑娘?大家读读整首诗,顺着诗句找找原因吧!

(二)交流“闻歌始觉有人来”的原因,根据学情分版块品读诗句。

1、学习一、二行古诗

A、品读“荷叶罗裙一色裁”

①为什么只听见歌声,却看不见采莲姑娘?你从诗中哪一句读出来的?(指名说并相机板书:荷叶、罗裙)

②指名读第一行诗,相机解释“罗裙”。

③猜谜“十把小剪刀,剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。

④师范读第一行诗,同学们边听边想:你的眼前出现了什么画面?(指名说)

⑤荷叶碧绿碧绿的,姑娘的罗裙翠绿翠绿的,绿得那么轻爽,绿得那么醉人,谁能把这种美的感觉读出来?(指名读)

⑥闭上眼睛,老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛,看到这么多的绿色,你有什么样的感觉?(指名说,小组读)

⑦男女生比一比,看谁把罗裙和荷叶读得一样绿!

⑧荷叶是绿的,罗裙是绿的,就像是同一块绿布上裁下来的,真是——(齐读第一行诗)

B、品读“芙蓉向脸两边开”

①哦,看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀!再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们?(指名说)你从诗中哪个地方看出来的!(出示诗句;板:芙蓉脸)

②想象拓境

娇艳的芙蓉花,你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢?(指名说)你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花,读出你的美来!(指名读)你就是在粉红荷花间绽开笑脸的采莲姑娘,来,边读边配上动作,和小荷花比比美!

③粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放,粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间,真是花美,人更美,我们一起美美的读。(齐读)

④老师已经看见了那个画面,荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的,分不清哪是荷叶,哪是姑娘的罗裙,采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放,互相比美,难怪诗人会发出这样的感叹。(男、女生读,齐读一、二行诗)

2、学习三、四行诗

①这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲,为什么诗人却看不见呢?读读三、四行诗吧。(自由读,指名说)

②原来,采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起,采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映,分不清哪里荷叶,哪是罗裙,哪是荷花,哪是姑娘的脸,瞧,这个“乱”字用得多好呀,写出了这种融为一体的美,正是“乱入池中看不见”,谁能读读这行诗?(指名读,男、女生比赛读)

③诗人为什么看不见采莲姑娘呢?(师生配合读)

④咦!你们听!什么声音?(课件出示flash画面)

⑤听了这歌声,你有什么感受?(指名说)是呀!景美、人美、歌更美,诗人也像我们一样,听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢,谁能来读一读?(指名读)

⑥诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘,想找又找不到,后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙,美丽似荷花的采莲姑娘,心里可高兴了。(齐读第三、四行诗)

⑦碧绿的荷叶,粉红的荷花,美丽的姑娘,动听的歌声,多么让人陶醉呀!让我们再一次来欣赏这美丽的景象,一起把整首诗读一遍,读出感情,读出韵味。(配乐齐读)

四、熟读成诵、积累语言。

1、孩子们,这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这美丽荷塘的一部分,就是美妙大自然的一部分!要不然她们怎会是——(指读全诗)

2、赛歌会

听愉快的歌声又飘来了,(放歌曲《江南》)一群荷叶罗裙,芙蓉脸的采莲姑娘划着船离 ……此处隐藏21902个字……(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问,怎能引起读者的思考?

句号:我是小圆圈--句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我,话就是说个没完没了。

2、自读句子,体会句子的不同语气。

3、组内读句子,比比谁读得好。

4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。

5、游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认。

a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

b.小组交流识记10个生字的方法。

c.小组派代表在全班介绍识字方法。

d.变序抽取字卡,以竞赛的形式认读、扩词。

2、我会连。

a.明确。

b.动手连一连。

c.同桌交换,互相订正。补充练习:

追赶 羽毛

搅拌 羊群

抖动 水泥

晴朗的 馒头

香甜的 财富

宝贵的 天空

3、读读背背。

a.看课件或文字补充材料,了解二十四个节气。

b.读节气歌和二十四个节气。

c.借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。

d.背诵“节气歌”。

小学语文二年级教学设计15

一、教学目标:

1、会认11个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、教学重点、难点:

1、识字、写字。

2、让学生知道葡萄沟好在什么地方,并有感情地朗读课文。

3、让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。

三、教学准备:

1、课件

2、生字卡片

四、教学课时:

2课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、大家一起唱《娃哈哈》

师:今天老师带来了一首歌,相信同学一定会喜欢的,先听听音乐,想象这是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作)

师:这是什么地方的歌曲呢?(新疆)

2、导入新课

师:对,今天我们随着歌曲走进新疆,看看新疆是个怎么样的地方。(板书课题:10、葡萄沟)让我们一齐来读一读吧。(生齐读)

二、自读课文,了解大致内容,学习生字。

1、课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们快听一听课文录音,用“ ”把它找出来。

2、谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方)。找得真准,让我们一起来读一读。

3、自读课文,一边读一边圈出生字。

4、学习生字

(1)、出示生字,学生自由认读

(2)、个别学生领读

(3)、讲认读注意点:

fān

读好“f 、h”音:番(吐鲁番)

读好“n、l”音:鲁(吐鲁番)

jiānɡ

读准后鼻音:疆(新疆)

注意“wéi维”不可读成“shuí谁”

(4)、开火车认读生字

(5)、带生字词语认读生字

(6)、带生字的句子读一读

三、正确、流利地朗读课文

四、指导书写

1、出示生字卡片测读

2、组词

3、讲识记方法

(1)、形近字识记法

(2)、加字法

(3)、减字法

4、教师范写

5、学生书写,老师巡视

6、互评

第二课时

一、复习导入

1、认读生字词

2、全班齐读课文

二、学习课文

师:上节课我们初读了《葡萄沟》一课,葡萄沟给你留下了怎样的印象?你觉得葡萄沟是怎么样?(生:葡萄沟很美,那里的人们很喜欢葡萄……)

师:看来,同学们也挺喜欢葡萄沟的,那我们也赶紧来学一学课文。

1、出示课文最后一段,质疑:为什么说葡萄沟真是个好地方?

2、带着问题自读课文,把关键的词句做上记号

3、小组交流

4、全班交流,老师适时点拨,并知道朗读。

(1)、学习第1自然段

出示句子“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”

引导学生从划线词中体会,葡萄沟不仅水果品种多,而且从五月到十月都有水果,所以说真是个好地方。

指名读,读出喜爱之情。

(2)、学习第2自然段

1)、“茂密的枝叶向四面八方展开,就像搭起一个个绿色的凉棚”。

引导学生从划线词中体会,葡萄沟种的葡萄多,而且长势好,景色十分美丽。

出示课件,让学生从直观上感受“一个个绿色的凉棚”。

指导朗读,读出景色之美。

2)、“到了秋天,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

引导学生从“一大串一大串”体会葡萄不仅多,而且丰硕,从葡萄的颜色多体会葡萄的品种多。结合句子理解“五光十色”的意思,并给它找近义词。

出示课件动画,指导朗读,读出葡萄的多与美。

3)、“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”

引导学生从划线词中体会维吾尔族老乡的热情好客。

小结:葡萄沟不仅葡萄多,景色美,而且那里的老乡又是那么热情好客,我们不禁要说,葡萄沟真是个好地方。

(3)、学习第3自然段

1)、“这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。”

从划线词中体会葡萄沟的葡萄干有名,所以是个好地方。

2)、学生再读第3自然段,用自己的话说说葡萄干是怎么制成的。

小组内说——指名说(相机理解“碉堡”)

3)、指名朗读这一自然段。

三、回归整体,总结课文

1、为什么说葡萄沟真是个好地方?

(不仅因为那里有最有名的葡萄,更因为那里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡)

3、向同学介绍你自己家乡的特产或一处风景。

板书设计:

10、葡萄沟

葡萄五光十色

葡萄沟老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

(真是个好地方)

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